La NASA lanza por Halloween una colección de pósters con datos reales y estética de pelis de terror antiguas.
«Este Halloween, haz un recorrido por algunos de los destinos más terroríficos y alucinantes de nuestra galaxia … y más allá. Después de una visita a estos mundos de pesadilla, ¡es posible que nunca más quieras salir de la Tierra! También puede descargar nuestros seis carteles gratuitos, basados en ciencia real de la NASA, si se atreve.»
Pueden descargarse en español en esta página.
Esta madrugada Gitanilla, una de las hembras de lince ibérico que tiene en su programa de recuperación «ex situ» el centro de cría El Acebuche (Doñana), ha dado a luz. He tenido la suerte de poder verlo gracias a la cámara en directo que tiene instalada el centro en la madriguera. Ahora podemos verla con sus dos cachorros entre rituales de aseo, alimentación y sueño. (Pincha aquí para acceder a la web con el streaming).
Voy a intentar aportar mi pequeño granito de arena durante la cuarentena con una selección de direcciones donde podéis ver diferentes cámaras en directo que acercan la naturaleza a casa. Ya tendremos tiempo de disfrutarla en vivo cuando acabe todo esto.
Hoy Lucas ha traído a clase una presentación que pretendía durar 10 minutillos. Ha investigado sobre el agujero más profundo del mundo hecho por el ser humano, porque le ha apetecido, por curiosidad sin más, NI MENOS.
Acaba de terminar la sesión. Lucas ha llevado la voz cantante la hora entera. 25 chavales/as de 1º de ESO preguntando sobre geología, 1 de ellos respondiendo a todo… yo no puedo estar más alucinada con su motivación.
Comparto con tod@s vosotr@s la presentación de «10 minutillos» que ha dado que hablar.
Orgullo de profe.
Como profe, tengo la suerte de estar siempre en contacto directo con todo tipo de personas y, gracias a esto, no paro de conocer proyectos interesantes creados por amantes de la educación y de la ciencia. Esta vez ambas cosas confluyen, creando «Ciencia a banda», pequeñas oportunidades para disfrutar de la ciencia entre amigos, cervezas, vinos y arroces.
«Ciencia a banda» lo forman tres profesoras universitarias convencidas de que hay que buscar formas nuevas de hacer llegar la ciencia a la gente de la calle. Una vez al mes invitan a un/a científico/a a que nos cuente algo entretenido sobre su campo en la arrocería Casa Valentina (Alcobendas). Todo esto de manera altruista, «¿por qué hacemos esto? Porque #SinCienciaNoHayFuturo y porque no hay como el calor de la ciencia en un bar«. El local es cedido para la causa, l@s comunicadores/as voluntari@s y la organización por amor al arte (o a la ciencia mejor…).
«No queremos que nadie se asuste o se sienta excluido, porque está destinado a un público general no especializado, lo importante es que la gente vea la ciencia como algo entretenido, cercano…«
Porque la ciencia no vale de nada si se queda escondida en un cajón, apoyo totalmente este proyecto. Si tú también quieres echar una mano, puedes divulgarlo con:
Su cuenta de twitter: @CienciaABanda
Compartiendo los carteles.
Y dicho esto… ¡Nos vemos en los bares!
Llena hasta arriba de orgullo de profe hoy comparto con vosotros el vídeo resumen de la First Lego League donde participamos con un equipo de chicos y chicas de 4º de ESO. El tema de esta edición tenía mucho que ver con cómo mejorar las relaciones entre animales y humanos (Animal Allies) y nosotros, como no podía ser de otra forma, fuimos muy metidos en el papel. Cada vez que veas a alguien disfrazado de animal en el vídeo, estarás viendo a uno de nosotros.
Gracias otra vez a la organización,
¡¡¡Fue una experiencia increíble!!!
Hoy comparto con vosotros un vídeo tutorial muy especial. Felix, Rubén, Dani y Denis son sus autores, tres alumnos de 1º de Bachillerato que lo han hecho por amor al arte, cómo mejor salen las cosas. Sencillo y para todos los públicos, con estética conservadora en el mundillo de los tutoriales. ¡Disfrutadlo!
Hoy escribo sobre un tema que me apasiona, pero que por desgracia controlo lo justo, la fotografía.
Como siempre movida por mi curiosidad, mi «culo inquieto» que diría mi madre, mi pasión por viajar y sobre todo mi vena de bióloga de bota, he estudiado bastante sobre el tema por mi cuenta. De ahí que al ver en el currículo de Tecnologías de la Información y Comunicación de 1º de Bachillerato el apartado «Imagen digital», se me encendiera la bombilla.
¿Cómo vamos a enseñar a nuestros alumnos edición de imagen si nunca les hablamos de composición fotográfica?
Les estamos pidiendo aprender herramientas muy útiles, pero no les estamos explicando qué queremos conseguir con ellas. Si repasas el temario de los libros de texto verás que les enseñamos a aplicar filtros, recortar imágenes, montar capas, usar el «tampón de clonar»… pero, ¿para qué?
Lo más probable es que salgan de clase, entren en Instagram y apliquen en sus fotos de siempre los filtros de siempre. El aprendizaje útil y significativo quedará abandonado entre las cuatro paredes del aula de informática.
Este año he decidido empezar por el principio. En clase hemos estado repasando los principios básicos de composición fotográfica a través de una presentación que he creado basándome en el trabajo publicado por LLuís Ribes en compofoto.lluisribes.net.
Para darle más sentido a la parte teórica hemos puesto en marcha en mi centro el Maratón Fotográfico Ágora. Hemos convocado a todos los alumnos de la asignatura, un día concreto, a una hora concreta en el patio del instituto con sus cámaras de fotos, móviles o tablets. En ese momento les lanzaremos una frase, con ella en la cabeza tendrán 3 horas para hacer fotografías dentro y fuera del centro. Elegirán una de ellas y nos la enviarán a través de Google Drive. Con todas las imágenes crearemos una exposición fotográfica y haremos una entrega de premios basada en la originalidad, la calidad de la imagen, el buen uso de los principios de la composición en fotografía y alguno más que no desvelaré antes de tiempo.
Si quieres descargar la presentación sobre los principios básicos de composición fotográfica pincha sobre la imagen.
En unos días espero poder enseñaros el resultado. Estoy segura que, como siempre, los chavales nos dejarán con la boca abierta.
Mi curiosidad, mis ganas de darle una vuelta de tuerca a mis clases y un curso de ABP en el que estoy metida me han llevado a descubrir proyectos que circulan por la red muy interesantes para aplicar en el aula. Os dejo tres que me han parecido especialmente interesantes.
«¿De dónde procede la energía que consumimos en casa?»Asignatura: Tecnología, programación y robótica
Nivel al que va dirigido: 2º ESO
Relación con el currículo:
Además está muy relacionado con otras materias, Ciencias naturales, Ed. plástica y visual, Lengua castellana y literatura y Matemáticas.
Descripción del proyecto:
Los alumnos investigan de dónde procede la energía que se consume en su casa, estudian de dónde procede esa energía y lo trasladan a crear posibles medidas de ahorra energético en el instituto.
A partir de aquí crearán un tutorial para transmitir esas nuevas medidas de ahorro energético y un juego de preguntas sobre lo aprendido. Ambos recursos los construyen con Scratch.
Forma de evaluación: no lo especifica.
No consigo encontrar el desarrollo del proyecto, la evaluación, las actividades… Me quedo con las ganas de saber más, pero me ha parecido muy interesante como idea. Leer más…
“Rap, ESO y cámaras de vídeo”
Asignatura: aunque el proyecto lo llevan profesores y alumnos en su mayoría de Animación Socio Cultural, no es parte de una asignatura, es más un proyecto de centro, donde se implican profesores, alumnos del ciclo formativo de Educación Socio Cultural y alumnos de ESO y Bachillerato.
Nivel al que va dirigido: a todos los niveles.
Relación con el currículo: Trabaja un gran número de competencias clave:
Descripción del proyecto:
En el marco de un IES plural en cuanto a alumnado y en cuanto a formación ofrecida se plantea un proyecto a nivel de centro basado en la afición de un grupo de alumnos por el Hip Hop. El proyecto concede la responsabilidad y el espacio para crear un proyecto real a un grupo de alumnas del ciclo formativo de Animación Socio Cultural (ASC) guiadas por el profesorado. A través del baile y la música hip hop que disfrutan los alumnos del centro, con un alto grado de fracaso escolar y actitudes disruptivas en las aulas se mejora el ambiente escolar, las relaciones entre alumnos y entre alumnos y profesores y se utilizan las propias aficiones de los chavales como potentes motores de motivación.
El proyecto incluye:
Transversalmente el grupo de educadoras de ASC trabajan con los chicos:
Forma de evaluación: no lo específica.
He seleccionado un proyecto que, en principio, no se corresponde con las asignaturas propias de mi departamento (tecnología este curso), pero que me parece muy interesante como idea para desarrollar un proyecto a nivel de centro, tutoría y las clases de edición de audio, vídeo y fotografía que tenemos que impartir dentro de la asignatura de TICO en Bachillerato. Leer más…
(Parece que el siguiente proyecto no tiene un título concreto, pero comienza con una frase que bien podría serlo…)
“A otros les gusta coleccionar sellos; a mí me gusta inventar: una manía como otra cualquiera”Asignatura: Tecnología, programación y robótica / TICO
Nivel al que va dirigido: ESO y Bachillerato.
Relación con el currículo:
En los 4 cursos de ESO está totalmente relacionado con 3 de los 5 ejes fundamentales de la materia:
En cuanto al currículo de 2º de Bachillerato (TICO), quedaría enmarcado dentro del bloque 1, relacionado con los siguientes contenidos:
Descripción: Los alumnos divididos en equipos desarrollan una APP utilizando el software AppInventor a partir de un estudio sobre las necesidades de la gente de su entorno. Una vez creada la aplicación crean murales para exponer su proyecto a los demás miembros del centro educativo.
Forma de evaluación: utiliza tres metodologías básicas:
Nos ofrece también dos rúbricas para evaluar que, a mi entender, se quedan un poco pobres.
El AppInventor es una herramienta útil e interesante para comenzar con el desarrollo de aplicaciones móviles, algo muy cercano al mundo de nuestros alumnos y al nuestro. Crear una App ya supone una gran motivación. La estructura del proyecto es interesante, aunque creo que se queda corto. Muy útil para desarrollar un proyecto nuevo usándolo como base, quizás metiendo a los alumnos en un ambiente de desarrollo de App para el mercado real, creando un plan de empresa, haciendo un estudio de mercado, creando presupuestos y equipos de trabajo, desarrollando el producto, buscando evaluaciones externas y finalizando con una campaña de márquetin. Leer más…
En 2º y 3º de ESO pensamos que aprendemos mejor haciendo, por lo que nos hemos lanzado a la construcción de un coche eléctrico dirigido desde un mando. Un nuevo proyecto para aprender las bases de la electrónica analógica básica y que nos está echando una mano en repasar lo aprendido sobre diseño industrial en el trimestre pasado.
¿Quieres montarlo tú en casa? Te dejo el enlace con las instrucciones básicas. Eso sí, el diseño de la carrocería corre de tu cuenta.
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